Что такое положительное подкрепление

## Нигилистка, картина Поля Мерварта

## Что такое оперантное научение

Оперантное научение или инструментальное обусловливание — это техника обучения, в которой используются вознаграждения и наказания за поведение. При оперантном научении возникает ассоциация между поведением и последствием этого поведения. Вознаграждаемое поведение, скорее всего, будет повторяться, а поведение, которое наказывается, будет возникать редко.

Метод фокусируется на изучении взаимосвязи между поведением индивидуума и окружением.

Оперантное обусловливание нужно не только при обучении животных в лабораториях. Оно происходит и в естественной среде или на сеансах психотерапии. Эта техника применяется в психологии, образовании и поведенческой терапии.

Осторожно! Если преподаватель обнаружит плагиат в работе, не избежать крупных проблем (вплоть до отчисления). Если нет возможности написать самому, закажите тут.

Некоторые внешние ссылки в этой статье ведут на сайты, занесённые в спам-лист

Эти сайты могут нарушать авторские права, быть признаны неавторитетными источниками или по другим причинам быть запрещены в Википедии. Редакторам следует заменить такие ссылки ссылками на соответствующие правилам сайты или библиографическими ссылками на печатные источники либо удалить их (возможно, вместе с подтверждаемым ими содержимым).

Таким образом, мы имеем аж 4 варианта воздействия на животное, которое можно применять для дрессировки:

- Положительное подключение и положительное наказание.
- Отрицательное подкрепление и отрицательное наказание.

Что-же это такое простым языком? Очень просто.

- Положительное - это плюс что-то добавить, предъявить, дать.
- Отрицательное - это минус что-то убрать, забрать.
- Подкрепление – сделать так, чтобы стало хорошо.
- Наказание – наоборот, сделать плохо.

И вот что у нас получается:

Положительное подкрепление: дать животному что-то, что ему понравится, что будет ему приятно. Самый простой пример – это когда во время дрессировки собаке выдают лакомство или игрушку за выполнение какого-то элемента.

Положительное наказание: дать животному то, что будет ему неприятно. Снова для примера возьмём собак и их дрессировку. Например, когда собака делает что-то неправильно, она получает рывок поводком.

Отрицательное подкрепление: забрать нечто неприятное. И снова о собаках (просто эта тема мне очень близка и хорошо известна). Допустим, собака перестала тянуть поводок – вы ослабили поводок. Любое живое существо стремится избавиться от того, что ему неприятно. И то, что привело к этому избавлению, обычно очень хорошо запоминается.

Отрицательное наказание: забрать у собаки что-то, тем самым сделав ей неприятно. Обычно это то, чего собака хотела. Пример: прекращение игры, прекращение контакта.

Все эти варианты можно применить, и их применяют при дрессировке животных.

По собственному опыту могу сказать, что оперантное обучение, то есть, по сути, подкрепление того, что предлагает сама собака, работает очень эффективно, и никакого неприятного воздействия на собаку применять нет необходимости.

Воздействие специалистов на животных

Конечно, разных специалистов, как в кавычках, так и без, довольно много. И все они, в зависимости от собственных знаний и опыта могут прибегать к тем или иным способам воздействия на собак или любых других животных. Некоторым больше нравится работать жёсткими методами и амуницией, и наверняка это даёт результаты в обучении. Ведь мы не обсуждаем здесь вопрос доверия животного к человеку, а говорим только о дрессировке.

Закон эффекта и понятие подкрепления

Закон эффекта (вероятность повторения реакции, за которой следует подкрепление, возрастает, а вероятность повторения реакции, за которой следует неприятное последствие снижается), предложенный Торндайком в 1913 году, лег в основу бихевиористского подхода к научению животных. Исходя из этого закона, известный ученый Фред Скиннер, дал свое определение подкреплению. Он считал, что подкрепление – это любое событие, которое совпадая по времени с определенным поведением, делает это поведение более частым. Таким образом подкреплением может быть и отдых, и морковь, и вода, и поглаживание: все, к чему лошадь только могла бы стремиться.

Виды подкрепления

Скиннер считал, что подобрав нужное подкрепление, можно научить животное всему, чему угодно, только если оно способно выполнить это физически. О том, как это было опровергнуто я расскажу чуть позже. Сейчас важно то, что если поглаживание было бы лошади неприятно, то она бы училась избегать его. При таком определении подкрепления, приятное и неприятное действует на животное по одному принципу – делая какое-то поведение более частым. Поэтому положительным подкреплением принято называть стимул, который побуждает животное приближаться к нему, а отрицательным подкреплением – стимул, который животное старается избегать.

## Многие ученые не считают нужным разделять отрицательное подкрепление и наказание

Считается, что это одно и то же, хотя другие указывают на несколько различий. 

## Различия между отрицательным подкреплением и наказанием

### Отрицательное подкрепление

- Происходит до проступка животного
- Лошадь может избежать неприятного ощущения, совершив нужное действие
- Пример: натягивание поводка для поворота

### Наказание

- Происходит после проступка животного
- Невозможно изменить результат
- Пример: удар хлыстом после попытки сбросить всадника

## Взаимодействие человека и лошади

Сложно разделить на отдельные поступки и реакции. Часто происходит одновременное применение наказания и отрицательного подкрепления. 

## Обучение животных

Положительное подкрепление обычно эффективнее наказания. Используется в работе со средствами управления, такими как повод и шенкель. Главное - стиль работы и внимание к нуждам животного.

## Что такое положительное подкрепление

И как оно влияет на поведение ребенка

## Определение

Положительное подкрепление - усиление желаемого поведения через награду или похвалу. Повышает вероятность повторения поведения.

## Преимущества

Работает лучше и эффективнее наказания. Поощрение за хорошее поведение мотивирует на повторение.

## Примеры

- Получение звездочки за успеваемость
- Устная похвала за хорошую работу

Если ваш ребенок был добр или внимателен, вы можете позитивно подкрепить это поведение, позже рассказав ему о том, что вы гордитесь им. Если же он решил о чем-то рассказать вам, то поблагодарите его за это, закрепив в его голове это поведение — с каждым разом ему будет проще и проще быть с вами честным и открытым.

Что такое отрицательное подкрепление?

Отрицательное подкрепление — это подкрепление желательного поведения ребенка за счет того, что из его жизни убираются негативные стимулы. Например, когда вы разрешаете ребенку не заниматься еженедельной работой по дому, если он хорошо показал себя в школе на этой неделе.

Отрицательное подкрепление — это не наказание, которое включает в себя добавление какой-либо негативной реакции для того, чтобы снизить вероятность нежелательного поведения. Любое подкрепление служит для того, чтобы улучшить поведение, и не важно, положительное оно или отрицательное.

Может ли положительное подкрепление иметь плохие последствия?

Иногда положительное подкрепление может увеличить вероятность нежелательного поведения. Например, когда ребенок хочет привлечь внимание родителя, который говорит по телефону, и начинает плохо себя вести до тех пор, пока на него не обратят внимание. В этом случае внимание родителей может послужить подкреплением такого поведения.

Достаточно часто мы бессознательно подкрепляем поведение, которое нам не нравится, просто потому, что мы или слишком устали или не до конца понимаем, что происходит и просто хотим успокоить ребенка. Например, если ребенок устраивает истерику в магазине и-за конфет, а вы даете ему конфеты, то ребенок получает положительное подкрепление, в то время как вы получаете отрицательное подкрепление — из вашей жизни убирается неприятный вам стимул.

Важно внимательно относится к таким моментам и, если это возможно, погасить поведение, игнорируя его. Особенно это актуально, если вы замечаете, что ребенок использует негативное внимание (например, когда вы его ругаете) как часть положительного подкрепления — в конечном итоге, хоть какое-то внимание он получает.

Подводя итоги

Изучение того, как эффективно использовать положительное подкрепление, может занять некоторое время, но со временем оно может стать прекрасным инструментом, который поможет и вам и вашему ребенку.

Книга по теме

Первое философское развитие идеи нигилизма обычно приписывают Фридриху Якоби, который в известном письме раскритиковал идеализм Фихте как впадающий в нигилизм. Согласно Якоби, абсолютизация Фихте эго (абсолютного Я, которое утверждает не-Я) — это раздувание субъективности, отрицающее абсолютную трансцендентность Бога. Родственной, но оппозиционной концепцией является фидеизм, который рассматривает разум как враждебный и подчинённый вере. Незаконченный набросок Сёрена Кьеркегора около 1840 года, сделанный его двоюродным братом Нильсом Кристианом Кьеркегором

Уравнивание на максимуме похоже на тишину смерти, где можно услышать собственное сердцебиение, тишину, подобную смерти, в которую ничто не может проникнуть, в которой всё тонет, бессильное. Один человек может возглавить восстание, но один человек не может возглавить этот процесс уравнивания, потому что это сделало бы его лидером, и он избежал бы уравнивания. Каждый индивид в своём маленьком кругу может участвовать в этом уравнивании, но это абстрактный процесс, а уравнивание — это абстракция, побеждающая индивидуальность.

— "Нынешняя эпоха", пер. А. Дру, с предисловием В. Кауфмана, 1962 г., стр. 51-53

«Студент-нигилист», картина Ильи Репина

Портрет Фридриха Ницше, 1882 год сделанная фотографом Густава Шульце из Наумбурга

Нигилизм часто ассоциируют с немецким философом Фридрихом Ницше, который дал подробный диагноз нигилизму как широко распространённому явлению западной культуры. Хотя это понятие часто встречается в работах Ницше, он использует этот термин различными способами, с различными значениями и коннотациями.

Нигилист — это человек, который судит о мире таким, какой он есть, что его не должно быть, и о мире таким, каким он должен быть, что его не существует. Согласно этой точке зрения, наше существование (действие, страдание, желание, чувство) не имеет смысла: пафос «напрасно» — это пафос нигилистов — в то же время, как пафос, непоследовательность со стороны нигилистов.

Интерпретация Ницше М. Хайдеггером

Постмодернистская и постструктуралистская мысль поставила под сомнение сами основания, на которых западные культуры основывали свои «истины»: абсолютное знание и смысл, «децентрализация» авторства, накопление позитивных знаний, исторический прогресс, а также определённые идеалы и практики гуманизма и Просвещения.

Жан-Франсуа Лиотар утверждает, что вместо того, чтобы полагаться на объективную истину или метод доказательства своих утверждений, философы узаконивают свои истины, ссылаясь на историю о мире, которая не может быть отделена от эпохи и системы, к которой принадлежат истории, которые Лиотар называет мета-нарративами. Затем он продолжает определять состояние постмодерна как характеризующееся отказом как от этих мета-нарративов, так и от процесса легитимации с помощью мета-нарративов. Эта концепция нестабильности истины и смысла ведет в направлении нигилизма, хотя Лиотар не останавливается перед принятием последнего.

Вместо мета-нарративов мы создали новые языковые игры, чтобы узаконить наши утверждения, которые основаны на меняющихся отношениях и изменчивых истинах, ни одна из которых не имеет привилегии перед другой говорить об окончательной истине.

Теоретик постмодерна Жан Бодрийяр кратко написал о нигилизме с точки зрения постмодерна в книге «Симулякры и симуляция». Он придерживался в основном тем интерпретаций реального мира по сравнению с симуляциями, из которых состоит реальный мир. Использование значения было важной темой в обсуждении нигилизма Бодрийяром:

— Жан Бодрийяр, Симулякры и симуляция, "О нигилизме", пер. 1995

Теория оперантного научения

Эрих Фромм предложил подходить к нигилизму как к одному из механизмов психологической защиты. Он считал, что центральная проблема человека — это наличие внутреннего противоречия между бытием человека, «вброшенного в мир помимо его воли» и тем, что он выходит за пределы природы благодаря способности сознавать себя, других, прошлое, настоящее и будущее. Фромм утверждает, что развитие человека, его личности происходит в рамках формирования двух основных тенденций: стремления к свободе и стремления к отчуждению. Развитие человека идёт по пути увеличения «свободы», но не каждый человек может адекватно воспользоваться ей, вызывая ряд негативных психических переживаний и состояний, что приводит к отчуждению личности от общества. В результате человек теряет свою самость (или «Я»). Возникает защитный механизм «бегства от свободы», для которого характерны: мазохистские и садистские тенденции, деструктивизм, стремление человека разрушить мир, чтобы тот не разрушил его самого. Это проявление нигилизма и автоматического конформизма.

Понятие «нигилизм» также анализировал В. Райх. Он писал о том, что телесные характеристики (сдержанность и напряжённость) и такие особенности, как постоянная улыбка, пренебрежительное, ироничное и вызывающее поведение, — это остатки очень сильных защитных механизмов прошлого, которые отделились от своих исходных ситуаций и превратились в постоянные черты характера. Они проявляются как «невроз характера», что является одной из причин запуска защитного механизма — нигилизма. «Невроз характера» — это тип невроза, при котором защитный конфликт выражается через отдельные черты характера, манеры поведения, то есть в патологическую организацию личности в целом.

Нигилизм в культуре и искусстве

Антон Чехов изобразил нигилизм, когда писал «Трёх сестёр». Фраза «какое это имеет значение» и/или её вариации часто произносятся несколькими персонажами в ответ на события; значение некоторых из этих событий предполагает «подписку на нигилизм» со стороны указанных персонажей как тип стратегии преодоления.

Часто саморазрушительные и аморальные тенденции нигилистического мировоззрения можно увидеть во многих современных средствах массовой информации, включая фильмы и телешоу.

Винсент, главный антагонист фильма 2004 года «Соучастник», считает, что жизнь не имеет смысла, потому что человеческая природа изначально порочна, и что в глубине души люди заботятся только о себе.

Кто создал концепцию оперантного научения

Оперантное обусловливание описал американский психолог-бихевиорист Беррес Фредерик Скиннер. Автор концепции считал, что для объяснения человеческого поведения нет необходимости рассматривать его мысли и мотивацию. По его мнению, специалисты должны рассматривать исключительно внешние, наблюдаемые причины поведения.

В начале XX века бихевиоризм стал основной силой в психологии. Идеи Джона Б. Уотсона доминировали в этой школе мысли в тот период. Уотсон был представителем классического условного рефлекса и акцентировал внимание на объяснении поведения через ассоциативные связи между стимулами и реакциями. Он исследовал, как нейтральные стимулы могут стать условными стимулами и вызывать условные рефлексы. Уотсон однажды заявил, что может любого человека обучить всему, независимо от его происхождения.

Уотсон придавал второстепенное значение роли сознания в психологических процессах и сконцентрировался на изучении наблюдаемого поведения. Скиннер также сосредоточился на наблюдаемом поведении, но его подход оставлял меньше места для рассмотрения внутренних психологических процессов, таких как мышление или сознание.

Скиннер опубликовал результаты своих экспериментов по оперантному обусловливанию в 1938 году в книге «Поведение организмов». Его работу сравнивали с работой российского ученого Ивана Павлова, но в книге Скиннера речь шла о выученных реакциях на окружающую среду, а не о непроизвольных реакциях на стимулы.

Теория оперантного научения Б.Скиннера

В оперантном поведении стимулы могут быть аппетитными или аверсивными. Аппетитные (приятные) стимулы — это те, к которым вы добровольно подходите, а аверсивные (неприятные) стимулы — те, которых вы пытаетесь избежать или избежать.

Скиннер сделал два предположения. Во-первых, причиной поведения человека является что-то в его окружении. Во-вторых, последствия поведения определяют возможность его повторения.

Среди приспособлений ученого был т.н. «ящик Скиннера», в котором использовались такие субъекты, как крысы и голуби, для записи поведения животных в сжатые сроки.

Ящик Скиннера

Ящик Скиннера представляет собой устройство из металлического каркаса, внутри которого находится небольшая камера или коробка. В одной из стен ящика установлены рычаги или кнопки, которые животное, находящееся внутри, может нажимать или оперировать. В другой стене находится механизм, который может выдавать усиление (например, пищу или воду) или наказание (например, электрический шок).

Основная идея использования ящика заключается в том, чтобы исследовать, какие условия и последствия поведения влияют на его частоту и вероятность повторения. Эксперименты позволяют изучать принципы оперантного обучения, такие как поощрение и наказание, формирование навыков и модификацию поведения.

В экспериментах использовались крысы или голуби, которые находятся внутри коробки. Животное может нажимать на рычаги или кнопки, и в зависимости от заданных условий и последствий его поведения будет получать усиление (например, корм) или наказание (например, шок). Результаты таких экспериментов позволяют изучать, как животные приобретают и модифицируют поведение в зависимости от условий усиления или наказания.

Основные понятия

В теории Скиннера есть несколько ключевых понятий, которые он разработал в 1940-е гг. Тип используемого подкрепления или наказания может влиять на реакцию человека и эффект обусловливания. 1950-60-е годы Б. Ф. Скиннер продолжал свои исследования и эксперименты, изучая широкий спектр вопросов, связанных с оперантным обучением, включая понятия дискриминации, расписания усиления и экстинкции. Он также разработал понятие «речевое поведение» (verbal behavior) и исследовал использование оперантного обучения в области языка и коммуникации.

Подкрепление — это любое событие, которое увеличивает частоту поведения, за которым оно следует.

Наказание — это любое событие, когда применяются неприятные последствия для снижения вероятности нежелательного поведения. Например, ограничение привилегий или введение наказания для студента, несоблюдающего правила.

Использование наказания в оперантном обучении может иметь разные последствия и эффекты на поведение. Эти методы должны быть использованы с осторожностью и в соответствии с этическими нормами, чтобы избежать негативных побочных эффектов или нанесения вреда. Во многих ситуациях предпочтительнее использовать положительное усиление, которое подразумевает поощрение желаемого поведения, а не наказание нежелательного.

Нейтральные реакции — это реакции окружающей среды, которые не вызывают никаких стимулов, кроме концентрации внимания. Они не увеличивают и не уменьшают вероятность повторения поведения.